martes, 29 de septiembre de 2009

COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESOS


Es necesaria un a educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada ves mas compleja.

Una competencia implica un saber hacer (habilidades, con saber, conocimiento). La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimiento, habilidades, actitudes, y valores para el logro de propósitos o contextos y situaciones didáctica.
Poseer solo conocimiento o habilidades no significa ser competente, ejemplo: se pueden enumerar los derechos humanos y sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.

La movilización de saberes se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria, como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema poner en juego los conocimientos para resolverlo, por ejemplo: escribir un cuento no es solo una cuento de inspiración, porque demanda trabajo perseverancia y método.

El perfile de egreso de la educación básica juega un papel muy importante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria) que constituyen esta es etapa de escolaridad obligatoria.
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica.
El logro de los rasgos del perfil de egreso supone una tarea compartida entre los campos de conocimiento que integran los planes de estudio de la educación básica.



REFLEXION


En la vida educativa se nos presentan muchos obstáculos en lo cual es importante siempre tomar en cuenta que el ser competente en la vida educativa nos ayuda a salir adelante con nuestra educación y con la sociedad y comprender mejor la realidad.
No solo el tener conocimiento significa que puedes ser una persona competente, para poder ser competente es importante conocer sus causas y saber poner en práctica el problema.


ARTICULACION CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA


La renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didácticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, como apoyo para la enseñanza del aprendizaje.
La articulación de la educación básica debe entenderse desde una perspectiva que supere la concepción que reusa el desarrollo curricular solo a la revisión, actualización, y articulación de los planes y programas.
El conjunto de condiciones y factores que hacen factibles que los egresados alcancen los estadares de desempeño: las competencias, los conocimientos, las habilidades, las aptitudes y los valores que incluyen orientaciones o sugerencias didácticas y criterios de evaluación con la finalidad de promover el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos.

Didácticas específicas muestran que los alumnos pueden estudiar y aprender con ayuda del maestro y de diversos materiales.

Los maestros son los verdaderos agentes del desarrollo curricular por lo que deberán participar en propuestas de formación inicial, actualización y desarrollo profesional, para realiza su practica docente de manera efectiva, aplicar con éxito los nuevos programas en el aula y aprender a los requerimientos educativos que la diversidad de población escolar le demande.

Los medios y materiales de apoyo deberán ser adecuados a las condiciones del entorno social, cultural y lingüístico.

La gestión escolar deberá centrar la atención en el cumplimiento de su razón de ser: el estudio, la enseñanza y el aprendizaje, y de esta manera establecer mecanismos para alcanzar los propósitos formativos.
La gestión escolar que apunta al logro educativo procura la organización y el funcionamiento escolar que abren espacio a la participación de los padres, tutores y comunidad en general de manera organizada, y el funcionamiento del órgano técnico.

El centro de la intervención educativa y el referente de integración de todos los aspectos del desarrollo curricular lo constituyen los alumnos.


REFLEXION

La articulación curricular es necesaria dentro de la institución educativa porque para poder establecer nuevos estilos de enseñanza, el currículo va a dar a la educación un nuevo seguimiento lo cual va a estar llevándose acabo con la finalidad de promover el desarrollo del aprendizaje de los alumnos.
El maestro va a hacer la base principal del desarrollo curricular, por lo que es importante que participe en cada articulación y desarrollo profesional; deberá el maestro enseñar al alumno de manera que alcance un mayor nivel de educación adecuadamente a las condiciones del entorno social, cultural y lingüístico, ejemplo: cuando en la ciudad existe una empresa pesquera ponen instituciones de institución que son adecuada para la empresa pesquera.

Es importante que entre los mismos maestros existan un trabajo muy cercano entre ellos para que así puedan compartir ideas que viven cada día en contacto con los alumnos, para que así vean entre ellos los problemas educativos que se presentan dentro del aula, por el cual un alumno o varios alumnos estén o han tenido un mayor o menor porcentaje de educación.

La institución escolar siempre deberá centrarse en la atención del estudio, enseñanza y aprendizaje, e ir adquiriendo nuevas estrategias para un mayor nivel de enseñanza.


BIBLIOGRAFIA

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/PLAN_2009.pdf


domingo, 27 de septiembre de 2009

EJERCICIO EN CLASE.

Comentarios de mis compañeras:
-el redactor es el maestro porque es un objetivo que tendría que alcanzar el alumno.
-el docente debe de comprender el objetivo que el mismo se propone sin derviarse para asi poder llegar a su meta.
-es un deber ser porque ya el alumno ya save leer. una ejecucion dirigida es cuando el maestro le dice al alumno que debe de hacer las cuentas, sin saber el maestro si el alumno save o no.
-cuando se cumple un objetivo muchas veces tambien se llegan a cumplir otras cosa, de tal manera que no ivan planteado en el objetivo.
-que el maestro sea muy especifico con el alumno para que el para que el objetivo pueda ser llevado a la meta.
-tienes que seguir pasos para que puedas llegar a la meta con tu objetivo.
-el maestro definira el dia en el cual tendra que llevar la tareas, y quienes lo traigan solo con ellos trabajara y quienes no lo traigan no trabajara con los incumplidos.
-el material debe de ser adecuado de acuerdo al nivel de escolaridad que se encuentre el alumno.
-el objetivo es lo que va a definir lo que el estudiante va a realizar.
-el objetivo debera tener sus pasos a seguir para que el alumno logre su objetivo de tal manera que tambien tendra que tener algo anterio y posterior.
REFLEXION:
El tema me parecio muy importante, de tal forma que los comentarios que dieron mis compañeras fueron interesantes porque asi losgramos darnos cuenta y comprender que tan importante es que el docente se ponga un objetivo a lograr con sus alumnos porque asi aprende el docente como el alumno, y el docente se va dando cuenta de los problemas que existen en cada alumno en el aprendizaje. Es necesario que el docente tome muy encuenta el objetivo alograr en el proceso de enseñanza.
BIBLIOGRAFIA:
Caroline Matheny Dillman.

COMO REDACTAR OBJETIVOS DE INSTRUCCION.

Un objetivo bien redactado debe de estipular claramente que es lo que el estudiante tendrá que hacer.
Reflexion:
primeramente el docente debera tener su objetivo claro y preciso, para que el docente logre que el alumno capte y aprenda lo que el le quiere transmitir y esnseñar al alumno. y asi el docente lograra un buen objetivo.
Bibliografia:
Caroline matheny dillman.

sábado, 12 de septiembre de 2009

TRANSMISIÓN-ASIMILACIÓN



La transmisión es la manera en que el docente va expresar algún conocimiento, porque no todo lo que diga el docente va ser transmisión, pues es necesario que se explique lo que se va dar a conocer (conocimiento) para que se transmita al alumno y este pueda comprenderlo.La asimilación es comprender los nuevos conocimientos que se transmiten y complementarlos con la información o conocimientos que se tenían.Es importante que para la relación entre transmisión y asimilación, el docente asimile bien lo que va transmitirle al alumno para que este pueda asimilar o comprender lo que se le esta diciendo.Por otra parte, el proceso de transmisión-asimilación implica un aprendizaje, ya que lo que se le transmite al alumno y la asimilación que lleva a cabo, muestra un aprendizaje, porque la nueva información o conocimientos que adquiere el alumno son el aprendizaje que recibió y adquirió.También se dice que el proceso transmisión-asimilación se basa en competencias porque el docente aplica distintas técnicas o métodos para poder transmitirle al alumno la información que requiere y este pueda aplicar lo que comprendió dentro y fuera de la escuela, permitiéndole así desarrollar las habilidades y destrezas que aun no han desarrollado.


BIBLIOGRAFÍA: TOBÓN SERGIO, FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS, ECOE EDICIONES, 2005.

martes, 25 de agosto de 2009

PROGRAMA DE PLANEACION

PROPOSITOS

Es que los alumnos desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad.

AMBITOS

Las practicas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas e función de metas encaminadas a incrementar el uso del lenguaje para medir la relación social.

PROYECTOS DIDACTICOS

Permiten atender diferentes aspectos que vinculen con los aprendizajes, las relaciones docente/alumno, la organización de actividades y los intereses educativos en general.
Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretende el alumno maneje al finalizar el proyecto.
Acciones buscan que el alumno “aprenda a hacer” que participe en la practica social del lenguaje y pueda centralizar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes.

EVALUACION


Entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia positiva en la clase.


APRENDIZAJES ESPERADOS


Los aspectos observables esenciales que se espera que logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o mas proyectos didácticos que constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.

TAREAS

Son actividades para el alumno que por medio de una tarea el alumno tanto como el maestro van a ir viendo si realmente lo el docente le enseño en la clase aprendió de ello.

OBSERVACIONES

Es la manera el en que el maestro mira y capta a sus alumnos como se relaciona en sus clases, como trabaja con sus compañeros, la forma de conducta que aplica en el salón de clases etc.

PROYECTO

Es la planeación que el maestro desea que se cumpla dentro del proceso de educación/enseñanza de cada alumno o grupal.

TRANSVERSALIDAD


Puede considerarse como la estrategia metodológica fundamental en este modelo ya que a través de ella se logrará la incorporación de los ejes integradores, es decir, de una perspectiva integrada de los conocimientos.


BIBLIOGRAFIA