PROPOSITOS
Es que los alumnos desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad.
AMBITOS
Las practicas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas e función de metas encaminadas a incrementar el uso del lenguaje para medir la relación social.
PROYECTOS DIDACTICOS
Permiten atender diferentes aspectos que vinculen con los aprendizajes, las relaciones docente/alumno, la organización de actividades y los intereses educativos en general.
Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretende el alumno maneje al finalizar el proyecto.
Acciones buscan que el alumno “aprenda a hacer” que participe en la practica social del lenguaje y pueda centralizar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes.
EVALUACION
Entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia positiva en la clase.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aspectos observables esenciales que se espera que logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o mas proyectos didácticos que constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.
TAREAS
Son actividades para el alumno que por medio de una tarea el alumno tanto como el maestro van a ir viendo si realmente lo el docente le enseño en la clase aprendió de ello.
OBSERVACIONES
Es la manera el en que el maestro mira y capta a sus alumnos como se relaciona en sus clases, como trabaja con sus compañeros, la forma de conducta que aplica en el salón de clases etc.
Es que los alumnos desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad.
AMBITOS
Las practicas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas e función de metas encaminadas a incrementar el uso del lenguaje para medir la relación social.
PROYECTOS DIDACTICOS
Permiten atender diferentes aspectos que vinculen con los aprendizajes, las relaciones docente/alumno, la organización de actividades y los intereses educativos en general.
Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretende el alumno maneje al finalizar el proyecto.
Acciones buscan que el alumno “aprenda a hacer” que participe en la practica social del lenguaje y pueda centralizar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes.
EVALUACION
Entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia positiva en la clase.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aspectos observables esenciales que se espera que logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o mas proyectos didácticos que constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.
TAREAS
Son actividades para el alumno que por medio de una tarea el alumno tanto como el maestro van a ir viendo si realmente lo el docente le enseño en la clase aprendió de ello.
OBSERVACIONES
Es la manera el en que el maestro mira y capta a sus alumnos como se relaciona en sus clases, como trabaja con sus compañeros, la forma de conducta que aplica en el salón de clases etc.
PROYECTO
Es la planeación que el maestro desea que se cumpla dentro del proceso de educación/enseñanza de cada alumno o grupal.
TRANSVERSALIDAD
Puede considerarse como la estrategia metodológica fundamental en este modelo ya que a través de ella se logrará la incorporación de los ejes integradores, es decir, de una perspectiva integrada de los conocimientos.
BIBLIOGRAFIA